Pratiche di mediazione non professionale degli studenti stranieri immigrati di prima o seconda generazione nel sistema scolastico italiano

• Diana Peppoloni - Università degli Studi Roma Tre, Italia - email

• Introduzione
• Michele Daloiso, Marco Mezzadri
• Feb. 23, 2021

Sezione 1 • Questioni teoriche e riflessioni interdisciplinari

• Linguistica generale e lingue segnate
  Qualche ponte per una riflessione comune
• Davide Astori
• Feb. 23, 2021

• Translanguaging, intercomprensione e didattica inclusiva in contesti ‘svantaggiati’
• Antonella Benucci
• Feb. 23, 2021

• Inclusione, valutazione e plurilinguismo: concetti inconciliabili?
• Elisabetta Bonvino, Elisa Fiorenza
• Feb. 23, 2021

• Linguistica Educativa e bisogni speciali
  Origini e stato dell’arte della ricerca italiana
• Michele Daloiso
• Feb. 23, 2021

• Corpo, Cervello e Linguaggio: una prospettiva neuroscientifica
• Vittorio Gallese
• Feb. 23, 2021

• Per un sillabo linguistico inclusivo
  Come superare il Deficit comunicativo extra- e paralinguistico
• Matteo Santipolo
• Feb. 23, 2021

Sezione 2 • La formazione degli insegnanti

• Formare gli insegnanti all’inclusione
• Marco Mezzadri, Giulia Tonelli
• Feb. 23, 2021

• Educazione linguistica inclusiva e Language Teacher Cognition
  Proposta di uno strumento di indagine e alcuni dati da un’indagine in Lombardia
• Paola Solerti
• Feb. 23, 2021

Sezione 3 • Ricerche, percorsi e strumenti per la glottodidattica inclusiva

• La rappresentazione delle diversità nei materiali glottodidattici
  Un’indagine comparativa sui manuali di inglese americano e d’italiano per stranieri
• Michele Daloiso, Barbara D’Annunzio
• Feb. 23, 2021

• And this is the end of the story: raccontare per includere
• Bruna Di Sabato
• Feb. 23, 2021

• Enneagramma e sviluppo delle soft skills
  Un supporto per una didattica inclusiva?
• Claudio Garibaldi
• Feb. 23, 2021

• L’Enneagramma: uno strumento inclusivo di indagine per il docente di lingue straniere
• Flora Sisti
• Feb. 23, 2021

• Il PEL in chiave inclusiva
  Biografie linguistiche in Rete
• Maria Cecilia Luise, Giulia Tardi
• Feb. 23, 2021

• Il task plurilingue: uno strumento didattico per la promozione dell’apprendimento interculturale e di inclusione sociale
• Gisela Mayr
• Feb. 23, 2021

Sezione 3 • L’inclusione degli alunni stranieri

• Uno strumento per comprendere le difficoltà di apprendimento degli alunni stranieri
• Elvira Graziano, Luciano Romito
• Feb. 23, 2021

• Dalla ricerca alla didattica
  Percorsi per un’educazione linguistica inclusiva
• Gabriele Pallotti, Stefania Ferrari
• Feb. 23, 2021

• Pratiche di mediazione non professionale degli studenti stranieri immigrati di prima o seconda generazione nel sistema scolastico italiano
• Diana Peppoloni
• Feb. 23, 2021

• Dispositivi mobili per un’educazione linguistica inclusiva
  App e italiano L2 per migranti
• Simone Torsani, Fabrizio Ravicchio
• Feb. 23, 2021

• La competenza pragmatica come strumento inclusivo
  Uno studio di caso con bambini stranieri di prima e di seconda generazione
• Victoriya Trubnikova
• Feb. 23, 2021

Sezione 5 • L’inclusione di studenti con bisogni speciali

• La prospettiva glottodidattica del Progetto nazionale per l’inclusione e l’integrazione dei bambini rom, sinti e caminanti
• Paola Desideri
• Feb. 23, 2021

• La progettazione inclusiva per gli studenti gifted nella classe di lingua
• Alberta Novello
• Feb. 23, 2021

• Imparare guardando, insegnare mostrando
  Peculiarità e limiti nella didattica di una lingua non vocale e non scritta
• Maria Roccaforte
• Feb. 23, 2021

DC Field	Value
dc.identifier	ECF_chapter_4703
dc.contributor.author	Peppoloni Diana
dc.title	Pratiche di mediazione non professionale degli studenti stranieri immigrati di prima o seconda generazione nel sistema scolastico italiano
dc.type	Chapter
dc.language.iso	it
dc.description.abstract	The study investigates the extent and characteristics of the phenomenon of Child Language Brokering (CLB) in the Italian school system, namely the linguistic mediation of foreign students for their relatives and the institutions of the host country. A questionnaire administrated to 347 students of 36 nationalities of two secondary high schools of Perugia, detected the characteristics of CLB, foreign students’ attitude towards their language and culture of origin and those of the host country, and their relationship with the mediation practices. After an introduction and an overview of the literature on CLB, paragraphs 3 and 4 describe the materials and methods used and the results obtained. Finally, conclusions concern the enhancement of CLB in an inclusive perspective.
dc.relation.ispartof	SAIL
dc.publisher	Edizioni Ca’ Foscari - Digital Publishing, Fondazione Università Ca’ Foscari
dc.issued	2021-02-23
dc.dateSubmitted	2020-05-27
dc.identifier.uri	http://edizionicafoscari.it/en/edizioni4/libri/978-88-6969-477-6/pratiche-di-mediazione-non-professionale-degli-stu/
dc.identifier.doi	10.30687/978-88-6969-477-6/017
dc.identifier.issn	2610-9549
dc.identifier.eissn	2610-9557
dc.identifier.isbn
dc.identifier.eisbn	978-88-6969-477-6
dc.rights	Creative Commons Attribution 4.0 International Public License
dc.rights.uri	http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
item.fulltext	with fulltext
item.grantfulltext	open
dc.peer-review	no
dc.subject	Child Language Brokering
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dc.subject	Intercomprehension
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dc.subject	Linguistic mediation
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dc.subject	Multilingual educational system
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dc.subject	Plurilingualism
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